Терапия синдрома Карлсона у детей — индивидуальный подход в Губкине

Обращайтесь в клинику «Нарколог-Психиатр», если есть синдром Карлсона у детей. Вы получите профессиональную помощь и поддержку, которые помогут преодолеть это состояние. Не откладывайте визит в клинику, чтобы начать лечение как можно скорее.

Что это такое?

Синдром Карлсона у детей — это психологическое состояние, когда появляется воображаемый друг. Он назван так в честь главного литературного героя книги Астрид Лингрен. В этой книге Карлсон веселый и забавный мальчик, который становится другом главного героя.

У детей с синдромом Карлсона есть выдуманный друг, с которым они играют, разговаривают и проводят время. Этот друг может иметь имя, персонаж и даже историю. Приятель становится источником утешения, развлечения или компаньоном игр.

Воображаемый друг у детей является частью их фантазий, и это нормальная часть развития. Он помогает развить социальные навыки, представлять себя в других ролях и учиться решать проблемы. Приятель является средством общения со взрослыми или потребностью во внимании.

Обычно состояние проходит со временем, когда малыш начинает взаимодействовать с реальными друзьями и развивает новые интересы. Придуманный друг остается присутствующим в течение более продолжительного периода времени или вызывать отрицательные эмоции, что требует внимания специалиста.

Причины

Дефицит общения, гиперопека родителей и фобии бывают причинами развития синдрома Карлсона у детей, но они не являются единственными или обязательными факторами. В основе этого синдрома лежит сложная комбинация физиологических, психологических и социальных факторов.

Дефицит общения влияет на формирование эмоциональной привязанности к объекту. Если малыш не получает достаточное количество эмоциональной поддержки и внимания родителей или близких людей, он прибегает к замещению этого дефицита путем привязывания к определенному предмету.

Гиперопека родителей, когда они предоставляют слишком много внимания, заботы и защиты, также способствует развитию синдрома Карлсона. Малыш развивает сильную привязанность к объекту вследствие дефицита независимости и самостоятельности.

Фобии, особенно если они связаны с разлукой с близкими, могут усилить потребность в постоянном присутствии объекта, который ему комфортен и безопасен. Ребенок использует объект для снятия тревоги и страха.

Патогенез

Патогенез (происхождение и развитие) не до конца изучен, но есть несколько гипотез, объясняющих его возникновение:

• Когнитивный механизм. Одна из гипотез утверждает, что синдром Карлсона возникает из-за развития детского воображения и мышления. В этом возрасте человек начинает осознавать разницу между реальностью и фантазией, и создание придуманного друга становится одним из способов исследования границ реальности.
• Синдром Карлсона возникает как способ удовлетворить потребность в социальном взаимодействии, особенно, если у него нет постоянного компаньона для игр. Наличие выдуманного друга обеспечивает ему возможность симулировать взаимодействие и использовать его в качестве источника поддержки и утешения.
• Эмоциональная регуляция. Кроме того, воображаемый друг служит способом эмоциональной регуляции. При наличии друга дети выражают чувства и эмоции, позволяя избегать конфликтов или неприятных ситуаций в реальной жизни.

Симптомы

Синдром Карлсона у детей сопровождается рядом симптомов:

• Аутистические черты: ограниченность интересов, нарушения в коммуникации и социальном взаимодействии. Пациенты могут иметь трудности в установлении эмоциональной связи с другими людьми и понимании социальных норм.
• Проблемы с мотивацией, инициативностью и саморегуляцией поведения. Дети могут испытывать трудности с концентрацией и переключением внимания, повышенной подверженностью к стрессу и требовать строгой структуры и рутинных условий.
• Перенасыщение ощущениями, то есть чрезмерная чувствительность к звукам, свету, запахам. Это вызывает тревогу, раздражительность или защитную реакцию на стимулы окружающей среды.
• Более интенсивное выражение эмоций или трудности с их регуляцией. Пациенты могут испытывать проблемы с контролем гнева, тревогой или страхом.
• Трудности с адаптацией к новым ситуациям или изменениям в рутине. Дети предпочитают предсказуемость и стабильность, и изменения могут вызывать беспокойство и стресс.

Осложнения

• Если человек слишком сосредоточен на фантазийном друге и предпочитает вести взаимодействие с ним, это приводит к исключению из социальных групп сверстников. Малыш тратит меньше времени на общение с реальными друзьями и имеет ограниченные навыки социального взаимодействия.
• В некоторых случаях заболевание замедляет развитие пациента в определенных сферах: речь, общение со сверстниками.
• Эмоциональные проблемы. Дети могут начать испытывать тревогу, депрессию или трудности с самооценкой. В таких случаях родители должны организовать психологическую поддержку и помощь в управлении эмоциональной нагрузкой.

Диагностика

Существуют несколько методов, которые используют для диагностики этого синдрома у детей в психологии:

• Интервью с родителями поможет выяснить, есть ли у малыша воображаемый друг. Вопросы могут направляться на выяснение взаимодействия, общения и роли выдуманного друга в жизни.
• Наблюдение в различных ситуациях, включая игру или общение с другими, поможет выяснить, насколько интенсивным и продолжительным является синдром Карлсона. Наблюдение позволит увидеть, как малыш взаимодействует с придуманным другом, включая речевые высказывания или выражения лица.
• Используются шкалы, разработанные для оценки воображаемых друзей у детей:

1. Фэнтези-шкала (Fantasy Scale). Данная шкала предназначена для оценки уровня включенности в фантазийные игры и наличия воображаемых друзей. Используют эту шкалу для оценки детей по параметрам: фантазийные персонажи, сценарии игр, включенность в фантазийные миры.
2. Индекс называемых друзей (Imaginary Friend Naming Index). Шкала направлена на измерение числа воображаемых друзей, которых называет пациент, и количества времени, проводимого им с придуманными друзьями. Шкала используется для оценки активности и насыщенности играми с воображаемыми друзьями.
3. Интервью с нереальным другом (Imaginary Friend Interview). Это метод интервьюирования с целью раскрытия и оценки его воображаемых друзей. В процессе интервью используются открытые и закрытые вопросы для получения информации о характеристиках друзей, их взаимоотношениях и значимости.

Лечение

В зависимости от конкретных потребностей человека, ситуации, могут применяться различные формы психотерапии. Лечение синдрома Карлсона включает:

• Поведенческая терапия. Эта форма терапии фокусируется на изменении негативных, нежелательных поведенческих привычек или привязанностей. Терапевт использует методы условного рефлекса, графические системы поощрений или другие подходы для помощи перестать полностью зависеть от объекта привязанности.
• Когнитивно-поведенческая терапия. Направлена на изучение и изменение негативных или недостаточно адаптивных мыслей и убеждений, которые могут поддерживать привязанность к объекту. Пациенту помогают разработать новые способы мышления и рассмотреть более позитивные и реалистичные альтернативы.
• Семейная терапия. Участие родителей и других членов семьи в терапевтическом процессе является важным для лечения. Семейная терапия поможет выявить и разрешить семейные динамики и факторы, которые могут способствовать развитию и поддержанию синдрома, а также поможет обеспечить поддержку и ресурсы для изменений.
• Игровая терапия. Предоставляет возможность выражать эмоции, опыт в игре и творчестве. Это поможет маленькому пациенту разработать новые ресурсы, чувство самоэффективности и адаптивные стратегии для управления эмоциями и привязанностью к объекту.

Прогноз и профилактика

Прогноз для положительный с правильной помощью и поддержкой. Без соответствующего вмешательства, состояние ухудшается и имеет негативные последствия для развития и отношений.

Профилактика включает следующие меры:

• Малыш должен чувствовать любовь, безопасность и надежность. Регулярность и предсказуемость в расписании, установление четких правил и границ, а также поощрение хорошего поведения.
• Помогайте учиться контролировать эмоции и реакции. Медитация и физическая активность полезны.
• Помогайте изучать различные межличностные навыки, такие как слушать, выражать себя, сотрудничество и разрешение конфликтов. Ролевые игры и тренинги по социальным навыкам также полезны.
• Если вы замечаете у поведенческие проблемы или признаки, обратитесь к психологу или детскому психиатру как можно раньше, чтобы пройти лечение синдрома Карлсона.

Вы можете вызвать врача психиатра на дом, звоните по номеру указанному на сайте.

Мнение эксперта

Это генетический тип аспергеровского синдрома, который проявляется с раннего детства. Первые признаки могут встречаться уже у новорожденных. Эти дети часто не спят, имеют особую частоту речи. Они показывают высокий уровень интеллекта, но имеют проблемы с общением и социальной адаптацией.

«Постановка» проявляется в том, что люди с этим заболеванием имеют особую сонливость и необычные реакции на препараты. Интересно, что у них сохраняется некая способность проникновения в глубокие эмоциональные состояния, что делает их особенными.

Хотя синдром Карлсона у детей редко встречается, он вызывает интерес и изучается в медицинской сфере. Генетическое и психическое характеристики этого заболевания являются предметом исследования и разработки новых методов лечения.

Список литературы

1. Синдром Карлсона [Электронный ресурс]: электрон. данные. - Минск: Белорусская цифровая библиотека LIBRARY.BY, 05 ноября 2010. - Режим доступа: https://library.by/portalus/modules/psychology/readme.php?subaction=showfull&id=1288953919&archive=1288969338&start_from=&ucat=& (свободный доступ).
2. Scientific Cooperation Center "Interactive plus" 1 Content is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 license (CC-BY 4.0) Давыдова Светлана Витальевна учитель начальных классов МОУ «Георгиевская гимназия» г. Егорьевск, Московская область КАРЛСОН В ЖИЗНИ РЕБЕНКА И ЕГО ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ
3. Вроно Е.М. Поймите своего ребёнка. – М.: Дрофа, 2002. – 224 с.
4. Киплинг Р., Линдгрен А., Милн А.А. Маугли / Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной; Винни-Пух и все-все-все / Пересказ с англ. Б.В. Заходера; вступ. ст.
5. Л.З. Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова; Ю.А. Бутырина и А.М. Савченко; Э.В. Назарова. – М.: Правда, 1985. – 656 с.
6. Корчагина С.Г. Психология одиночества: учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2008. – 228 с.
7. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / В.С. Мухина. – 10-е изд. перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 608 с.